Abstraksi

Latar Belakang

Kondisi Kelas dan Latar Belakang Materi

Teori

Alat dan Bahan

1. Kardus bekas
2. Gunting/cutter
3. Penggaris/mistar
4. Selotip bening

Langkah-langkah

1. Prakondisi (pada pertemuan sebelumnya): minta murid membawa bungkus kotak/kardus bekas makanan dari rumahnya. Bisa kotak susu, kotak pasta gigi, dan sebagainya. Semakin banyak variasinya semakin baik. Guru menyiapkan potongan-potongan bangun datar untuk dibentuk menjadi bangun ruang.
2. Apersepsi: minta murid memperhatikan kotak yang mereka bawa dan membandingkannya dengan selembar bangun datar yang sudah disiapkan oleh guru. Guru menjelaskan bahwa kegiatan hari ini adalah untuk membuat bangun ruang “bongkar pasang”.
3. Guru meminta murid bersama-sama membuka kotak kemasan yang mereka bawa dan memperhatikan jaring-jaring atau bangun-bangun datar yang membentuknya. (*guru juga mempersiapkan kemasannya sendiri dari rumah) Minta murid mengidentifikasi bentuknya dan susunannya.
   • 
   • Catatan: guru harus memperhatikan bahwa desain kardus kemasan jaring-jaringnya tidak sama dengan jaring-jaring sederhana sehingga harus disederhanakan dulu (contoh: bagian yang digunakan untuk menempel bisa dibuang terlebih dahulu).
4. Guru memotong jaring-jaring kemasan menjadi bangun-bangun datar tunggal dan mulai mendemonstrasikan membongkar pasang bangun tersebut menjadi susunan-susunan baru yang bisa membantuk bangun ruang yang sama. Setiap menemukan pola-pola jaring yang baru, maka langsung digambar di papan tulis.
5. Guru membagi murid menjadi beberapa kelompok yang masing-masing terdiri dari 5 orang. Kelima orang tersebut mendapat bangun ruang yang berbeda: kubus, balok, prisma segitiga, limas segitiga, limas segi empat. Bagikan potongan-potongan bangun datar sesuai kelompoknya.
6. Guru meminta murid membongkar-pasang bangun datar yang mereka punya sehingga membentuk jaring-jaring baru sesuai dengan jenis bangun ruang yang ditentukan. Untuk menghubungkan antar bangun, gunakan selotip.
7. Jika susunan yang mereka buat bisa menutup dan membentuk bangun ruang dengan sempurna, maka jaring-jaring tersebut berhasil. Jika tidak, guru menggiring murid mencari tahu mana yang letaknya kurang tepat.
8. Setiap menemukan susunan jaring-jaring yang baru, minta murid untuk menggambarnya. Makin banyak variasi gambar yang mereka dapat, berikan makin banyak apresiasi (bisa berupa tanda bintang, tambahan nilai, dll).
9. Dalam waktu berkala (misalnya setiap 10 menit), beri tanda (bisa peluit atau sekedar tepukan tangan) dan minta murid bertukar bangun ruang dengan teman-teman sekelompoknya.
10. Dari gambar-gambar yang telah mereka buat, minta murid mengidentifikasi jenis-jenis bangun datar yang membentuk bangun ruang tersebut. Misal: limas segiempat. Terdiri dari: 3 segi tiga dan 1 segiempat (persegi).
11. Evaluasi: tes kemampuan anak-anak dengan memberikan soal sederhana dari gambar jaring-jaring bangun ruang.

Perlu Diperhatikan

1. Jika jumlah murid banyak dan guru kesulitan membuat potongan-potongan bangun datar untuk semua murid, maka guru cukup mempersiapkan “cetak biru” berupa segitiga, persegi, dan persegi panjang dengan ukuran tertentu untuk diperbanyak secara mandiri oleh murid-murid pada saat kegiatan.
2. Bangun ruang tabung dan kerucut sengaja tidak disertakan dalam permainan “bongkar pasang” ini karena bangun tersebut tidak mempunyai variasi jaring-jaringnya sehingga mudah dikenali. Namun, guru tetap tidak boleh luput mengajarkannya.
3. Potongan bangun datar mudah tercerai-berai dan tertukar. Menyiasati hal tersebut, berilah kode sederhana pada potongan-potongan itu, misalnya P3 untuk pembentuk prisma segitiga, K untuk pembentuk kubus, L4 untuk limas segiempat, dll.
4. Metode ini bisa dikembangkan menjadi berbagai macam permainan. Misalnya pada permainan “manakah yang salah?”, guru menggambar jaring-jaring di papan tulis dan murid diminta menyusun sesuai dengan gambar dan menentukan mana jaring-jaring yang tidak tepat.